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感觉统合失调教育的地址在哪？

  • 然后利用自己制作的红绿灯模型，一边组织学生模拟演示，一边学习教材中的相关内容。教学内容具体形象，教学过程生动活泼，所以有效地加深了学生对所学内容的理解，极大增强了教学效果。在进行《米、分米、厘米的认识》教学时，1米、1分米、1厘米究竟有多长，弱智学生因缺乏生活的体验，难以理解，仅是纸上谈兵根本不能解决问题。

  • 智障儿童因其智力残损程度、家庭背景、生活环境的不同，导致其在性格、学习能力、生活认知能力、生存能力等方面都存在很大差异。仅一个班级的十几个孩子，往往就差距甚远，他们或动手能力尚可而语言能力较差；或语言能力较好而记忆力、书写能力较差；或书写能力较好而运算能力较差，有些智障儿童甚至连基本的生活自理能力都没有

  • 教“足球”、“排球”时，出示实物，让学生观察球体外形各自的纹路、颜色，模仿相关的动作等等，教学效果较好。有些内容的学习，如《水果》一课，就有教师课前将学生带到学校门口附近的水果摊上，教学生结合事物和生字卡认识新词“苹果”、“梨”、“西瓜

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