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早期自闭症送到学校里需要什么准备？哪位大神能告诉我？

  • 跨情境应用：尽量让学生在学校和家庭中都可使用，以达跨情境类化效果，同时也可教导他随身携带，以利于类化。可随时修正：内容可随时修正，以反映学生学习需求。从目前既有的实证研究可知，运用社会故事策略，能有效增进学生的社会互动和问题解决技巧，显示社会故事策略的可应用性，惟的成因和学生特质具有异质性及个别化，在从事实际教学时仍应考虑个别差异并做适当的调整。

  • 笔者从实际教学的经验中，提出关于进行社会故事的建议： 一、内容应符合学生能力：应符合学生的识字程度和学习能力，并求简明扼要。 二、不限文字，可大量运用可视化教材：除了文字叙述，也可配合图片、影片等，以符合学生用视觉学习的特性，让学生清楚知道要做的事务及应表现的行为。 三、订定学习步骤：订定明确的学习步骤，减少学生面对情境过度及无所适从的现象。

  • 「社会故事」是近年来新兴的训练方案，由父母或老师针对自闭儿的学习需求撰写简短故事，描述一个社会情境，以及在此情境中涉及的相关社会线索及应表现的适当反应（应对的方式与技巧），整篇故事由四种类型的句子组成： （1）叙述句（描述故事发生的人物、事件、时间、地点及原因）。 （2）观点句（描述他人的感受与反应）。 （3）指导句（以观察者的立场告诉者接收到刺激后应有的反应）。 （4）控制句（以者的观点，藉由其它物类或事件来比喻一个相似的动作或反应）。

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