1、寻找制造教学机会可以说生活中的很多场景都可以用来教孩子学习，例如看到熟悉的人，可以教孩子打招呼，房间的门打不开可以教孩子用语言表达需求，孩子在玩玩具的时候可以学习命名、颜色等。生活中不乏教学机会，但是所有的机会都适合于我们的孩子吗？我们要对教学机会做出选择，也就是说哪些机会对我们的孩子来说是有意义的。首先，要符合孩子当下的水平。下面我们以打招呼为例：对于有语言的孩子，我们可以直接用语言表达，叔叔好，阿姨好。对于没有语言的孩子来说，可以直接挥挥手。如果我们设定的练习目标过难可能会引发孩子的反感和抵抗。其次，考虑孩子的兴趣和内在动机，在自然的生活中我们不可能每时每刻手里都拿着孩子喜欢的强化物，情景教学遵从孩子的内在兴趣，在孩子喜欢的活动中找到适当的机会。比如，在和孩子玩的时候应当给孩子更多的选择机会，从事他所喜欢的活动，在孩子的兴趣和注意力转换时，不要过多的干涉，而应跟随孩子的注意力，相应的变化活动内容，只有在孩子感到轻松的氛围中，她才愿意回应我们提出的要求。

2、制造教学环境带入所学知识我们除了等待教学机会的出现外，我们还可以有意识地创造一些情境，那么我们可以利用哪些方法去创造情境呢？制造一些意外事件，在和孩子一起玩的时候，可以制造一些意外意料之外的事，让孩子对大人的奇怪举动进行反应。例如当孩子对我们提出要求想要玩积木的时候，我们拿出橡皮泥，孩子看到不是自己的期望的玩具时，可以激发孩子的沟通欲望“我要积木，要积木”。偶尔打破一某些常规可以给孩子的游戏过程带来意外，从而创造教学机会。平时孩子会想吃好吃的，我们把好吃的放到透明的盒子里给孩子，孩子看到好吃的却又打不开，引起了表达的动机。我们限制孩子得到满足的机会，当孩子的需求没有得到满足时，此时的表达动机Z为强烈。很多时候孩子在玩游戏，家长会在旁边告诉孩子正在做什么给孩子做旁白，对于语言理解较弱或者没有语言的孩子显得更为适合，可以很好的把孩子当下所做的内容和语言联系起来。

例如，孩子要吃饭了，先去洗手，家长可以说“宝宝在洗手了，用香皂洗手”适当的时候让孩子进行表达自己活动主谓句，提高语言表达能力。当孩子可以简单表达自己的意愿后可以适当扩展孩子的语言，当孩子想要喝水时，指着水杯“水，水”的时候，我们可以扩展为“我要喝水”或者“妈妈，我要喝水”，逐步还可以加入问答句的形式“你要喝什么呀？”“我要喝水”。或者我们可以提供选择的机会，从众多的可以选择的东西中做出选择，增进孩子的参与度和自我动机，可选择的内容有很多，选择喜欢的强化物，选择游戏，选择去哪里玩，家长可以根据孩子喜欢的内容相应的做出提问“为什么要去淘气堡玩呀”“去淘气堡玩什么”“要怎么去呢”等等。语言的灵活度需要在生活中灵活运用，不断的练习所学的内容。