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智障儿童因其智力残损程度、家庭背景、生活环境的不同，导致其在性格、学习能力、生活认知能力、生存能力等方面都存在很大差异。仅一个班级的十几个孩子，往往就差距甚远，他们或动手能力尚可而语言能力较差；或语言能力较好而记忆力、书写能力较差；或书写能力较好而运算能力较差，有些智障儿童甚至连基本的生活自理能力都没有
此武汉启明智障特殊教育学校教师在每学年、每学期、每学科、甚至每节课，都会针对每一位学生的现有发展水平、个性特点、兴趣爱好等制定出相应的教学目标。因为每个学生都有了明确的教学目标，也就使教学活动更具有针对性，才能让每一位智障孩子都能够学有所获，学有所用，并逐步培养、提高他们的生活能力及本学科应有的认知能力。

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一般来说，智障儿童的语言、动作缓而慢，智力发育迟缓，对周围事物和声音反应迟钝，身体素质较差，小肌肉群欠发达。　有的智障儿童特别容易兴奋，经常活动不停、多动、注意力不集中全文
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妈妈是非常的宠溺楚楚，几乎有求必应。突然有一天，妈妈很无可奈何又有点不好意思的告诉我：孩子还养成了一个习惯，每天下午定时定点，必须要给他买棒棒糖，不满足就会“发狂”。我感到很惊讶地问：“发狂是什么意思.. 全文
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在家里，一旦出现尖叫、发脾气时，只要没有自伤行为，就应当不予理睬，并坚持到他平静为止。还可以把带到单独的房间（隔离室）内，隔离一段时间，待他停止尖叫、发脾气后，立即给予很多的关心和爱的抚或给他表扬和赞.. 全文

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