在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。只有概念清楚了，判断、推理问题才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异。诸如：天体、天球；日冕、日珥；近日点、远日点；恒星日、十太阳日； 角速度、线速度；时区、区时；短波辐射、长波辐射；气旋、气团；天气、气候；寒潮、寒流；矿物、矿产、矿床；岩溶、熔岩；生态系统、生态平衡、生物群落；地质作用、地质构造；国土、领土；等等。当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中进行。

观察首先要广泛，全。物理学得比较好的同学，大多是勤于观察，善于观察的。因而，这些同学往往兴趣广泛，求知欲强，眼界开阔，见多识广，具有很强的好奇心。他们在学习物理时，往往实物感较强，思路较宽，比较容易掌握物理现象和物理过程，从而进行正确的分析。例如，看到彩虹，不是单纯地好奇于她五彩斑斓的色彩，而应注意观察里面有几种颜色？为什么有这几种颜色？这几种颜色是如何排列的？为什么会是着这样排列的；打开收音机，不应只是单纯地听一听美妙的音乐，而是看一看里面有哪些元件？这些元件是怎样组和的？为什么通过这些元件可以听到电台广播？电台广播是如何发送的……。勤于观察，善于提出问题必将使自己对物理产生浓厚的兴趣，推动自己去看书，去研究，去探索。这样有的放矢，必将打消畏惧物理的心理，对物理真正产生兴趣。

让历史贴近生活 历史是昨天的现实，现实是明天的历史。在教学中，我们要通过把古与今，过去与现在联系起来的方法，使历史活起来，使学生通过历史更好地认识现实、通过现实加深对历史的理解，从而激发学生学习历史的兴趣并达到学好历史的目的。因此，历史教学必须贴近学生的生活。 怎样贴近学生的生活呢？在此我举个例子。比如在讲《百家争鸣》一课的过程中我设计了这样一个环节：“假设孔子、庄子和韩非子今天做我们的老师，对于犯错误的同学，他们各自会如何处置？你觉得哪一种处置办法更好？”显然，这个问题与学生的日常生活密切相关，于是同学们进行了激烈的讨论，参与的热情很高。通过这一环节，使学生通俗地理解了诸子百家的思想主张，而且使学生们发现了他们所学的东西很有现实意义，从而点燃了学生学习历史的激情。